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坚持科学发展 深化课改提高质量

时间:2012/4/28  点击:2086

当前,大邑县九年制学校“以学定教”课改工作,在先行试点的基础上,正向纵深发展、全面推开。在推进素质教育和建立新的教育教学机制方面取得了明显成绩,积累了一定经验。但毕竟这是一次深刻的改革,无现成模式可循,因而在试行中探索,在试验中总结分析则尤为必要。

一、学生学习过程——“学习链”及构成环节分析:

按照学生实际——中小学生生理、心理特征、阅历和认知基础;学习规律并考虑学生学业发展成长的有效性及其优化——效费比(学生学业实际发展成长/消耗时间、精力)最高;充分发挥教师主导作用与强化学生主体地位二者之间的均衡协调,以达成教学——学习成果最优化的目标。现将学生学习过程视为一系统工程,对此“学习链”及其构成各环节具体分析如下(见附表):

从附表可见,学生学习的全过程,需坚持以“课堂教学--学习活动”为中心。此外,在预习和课后复习两个环节中,前置学习效果对学生课堂学习成效,质量有重要影响,对学生的课后复习、巩固双基应予足够重视(见附表:三个环节学生投入的时间、精力建议比例)。

对于学生前置学习(预习)环节,有两点基本见解:一是必须坚持预习。具体建议及要求如附表所示。是否预习,学生课堂学习效果大相径庭,差别甚大。因而,加强前置学习,针对学生实际,教学学习规律,合理确定该环节学习任务及目标,对课堂教学活动这一中心—学生如何“讲、评、练、思、论”的思维钻研深度、参与面、学生实际发展成长,均有重要的、甚至是决定性影响。为此,建议如下:

1、在作者调研所见的部分数理学科课堂上,课堂教学能按讲学稿的要求,有效投入,积极参与,思维进度能与教学同步的,有大部分学生。因而,如何扩大这部分学生的比例,解决少部分学生跟不上趟的问题必须认真研究,切实解决。

2、应努力提高学生前置学习的质量和效果,但若完全由学生自学新课内容,他为此耗费的时间、精力是较多的。应进行比较的替代方案是:学生如按上表建议内容、目标预习,经课堂教学——学习环节,教师主导、引导、学生主动学习、积极投入,经“讲、评、练、思、论”深度参与课堂学习,基本理解课程内容后,再经课后复习环节达到“深入理解、初步掌握”双基的要求,从理论上分析推测,后一方式的教学——学习效率更高,学生学习效果更好。当然,为慎重计,建议进行分组对比试验,统计分析后再慎重定论。

3、每一堂课结束前,建立教师抽3—5分钟时间,针对下堂课“导学案”内容的重点、难点,教师作简明扼要的点拨指导,使学生在自学“导学案”时能收到事半功倍之效,显著提高前置学习的效果。此举,可能抓住了整个“以学定教”课改的龙头,值得深入研究、大胆探索、实验。

4、建议将学生自学学习的另一重点 “课后复习”环节给予足够重视。此处“手、眼、脑、心”并用强调的是:大脑要积极思维,深入钻研、思考领会,在深刻理解双基的基础上,要用心、按科学规律记住那些必须牢记的重点内容--如概念、公式、定理等。努力达到初步掌握。再经过作业练习及分析总结,循环往复,理论联系实际,并加深对概念方法的理解,以及阶段性和课程总复习,逐步达到牢固掌握双基,并能正确灵活、有效应用的目的。

二、学法指导应成为教师的教学任务和共同行为

“教书育人”一说在教育界由来已久。育人——无疑一是指塑造、培养学生良好的思想道德品质和心理素质、品格人格。二是否还需包括指导、引导学生掌握正确的学习方法、自学方法和提高其学习能力?其原因在于,一个人、除道德高尚、人格健全外,还需具备较高的智力素养,而学习方法、自学能力在此范围内是极其重要的。因而理所当然,回归事物的本质特征,育人还必须十分重视智力提升。三是随着社会进步、科技及信息技术的飞速发展,“育人”概念、内涵也应不断发展,与时俱进,应当将掌握学法、特别是提高自学能力列入其中。其四,当前农村学校与城市学校相比,教育教学质量还有较大差距。加强学法指导,正是提高农村学校教学质量,走内涵发展道路的一项十分重要且迫切需要的工作。

“以学定教”课改,十分强调“研学促教”,目的是使课堂教学--学习高度融合,从而促进学生在学业、智力方面得到发展成长,这一思想在理论上有充分科学根据,实践中也表明是很有效的。

对学生实施和加强学法指导,既是“研学促教”指导思想的深入发展,又是在课改中寻求有效突破、提升农村学校教育质量的重要措施。因而亟待开展相应调研,教研工作,找准学生学习链中的簿弱环节,并切中其时弊、不足,有针对性地指导、提高、改进。此举,虽短期内会给本已繁忙的农村学校教师增加一些工作量和负担,但从长计议,这既是事半功倍的优化有效之举,长远而言,很快将减轻教师工作负担;更是促进学生成长,教师发展,显著提高学习质量、教学效果的有效教法,实乃“授人以渔而不授人以鱼”的明智之举,因而,必须将其逐渐融入教师日常教学工作之中。

当前,农村学校学生学习实践中亟需的学法指导,经调研和深入分析,需求甚多。诸如:如何提高前置学习的质量和效果?在课堂上如何处理好学好、听懂、基本理解课程内容和记笔记的矛盾;如何“手、眼、脑、心”并用,进行课后复习?又如何在勤奋学习、独立思考的基础上,复习归纳、补充、整理笔记?如何进行单元、乃至课程总复习?如何学会“抓重点”、在学习过程中逐步掌握将“厚书变薄书”的本领?如何深入理解、牢固掌握双基、提高应用所学知识分析和解决实际问题的能力等等。均是农村学校迫切需要有计划地、逐步对学生进行指导和解决的问题。

三、学生要成长 教师要发展

近期,在安仁镇学校的一次会议上,县教育局一位领导同志在讲话中提到此要求。此言抓住了问题的本质,牵住了做好学校工作的牛鼻子。即:此举乃学校工作的根本。实际是勉励、启发学生有对理想、信念的追求,主动积极、刻苦努力、自主学习,做学习和知识的主人;教师则以从教为自己毕生奋斗、追求的事业,有强烈的事业心,责任感,满怀对学生的爱、执著追求、发展前进,不断丰富、积累自己的学术修养和内含,提高教育教学水平和能力。因而,无论老师、学生,德育教育,励志教育,振奋精神,坚持改革发展,均需常抓不懈、持之以恒,共勉互励。高标准、严要求,努力探索前进,认真切实推进“以学定教”课改工作,提高教育教学质量。