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农村学校“质量差”是无法改变的吗?

时间:2012/4/28  点击:2089

一、历史及现状

自改革开放以来,城乡学校经历了复杂的变化过程。农村及城镇学校的教育教学质量存在显著差别。幸而,近年来这一差别总的来看有逐年减小的发展趋势。

此一差别,是由于诸多历史,现实原因引起。诸如办学条件的硬件设施——校舍、实验、教学设备设施;师资条件、办学经费等。此外,尚有学校内涵中诸多因素的差距与不足,农村学校环境条件亦有不利影响的一方面,以及信息相对闭塞,信息内容不对称等种种消极影响。

近年来,农村学校办学条件已发生根本性变化。如:经标准化建设和灾后重建工作,农村学校的硬件设施已彻底改变、完善。就成都市所属14县、市农村学校看:其校舍、运动场、馆等已齐备且焕然一新,教学、实验设备、设施也一应俱全,足可满足在可预见将来学校教学发展之需。农村学校的师资条件也同样有了根本性的变化。如英语教师,过去,多无专业训练及大专学历,往往是因无人承担英语教学而安排代课或改行者,甚至高中生作初中英语教师也不乏其例。故多年来,在高校新生入学后出现如下现象:农村学生因英语基础太差,尤其听力、口语、发音跟不上,而在课堂上一筹莫展,以至远远跟不上进度的困难情况。现英语教师构成已大为改观:大多数均具大专学历,少数改行老师也有较好的水平能力。因而多有良好教学效果,且具备较好专业水准和英语应用能力。此外,农村学校办学经费亦得到显著提高、改善。这是很有利的一方面。

在回顾农村学校的历史时,亦须看到:中国文化、中华文明在教育领域的厚重积淀和深厚影响。即使过去农村学校教师处于十分困难的条件下,仍不乏甘于淡泊,安于清贫,而潜心学问,教书育人的先贤哲人,从农家子弟中培养出一代又一代国家、社会有用的栋梁之材,及不少颇有建树的学者专家。先师先贤学而不厌,诲人不倦,默默无闻,光耀照人,精心培育学子成材的亦诚之心,令人起敬!这正是中华文明薪火相传的精华,亦是我辈需传承,发扬光大的优秀传统,矢志提高农村学校教育教学质量的强大精神动力!

问题的另一方面,至今仍有下列不利因素,障碍农村学校教育教学质量的提升:

1、城乡学校社会印象及社会地位的反差:国人期盼“子成龙,女成凤”心理,从众心理,故尽力送子女到重点学校。以及农村人口进城打工,创业等原因,致使农村学校生源逐年渐少,包括小升初的优秀生,因前一原因几乎全数流失。

2、不同地域待遇差别(如绩效工资),致使农村学校难以引进优秀教师。原有、包括自己培养的优秀人材也往往跳槽另谋高就。

3、农村学生因信息源,信息内容与城镇学生的不对称状况及其消极影响:

例如,近年来随着农村经济发展,收入增多,一些农村及小乡镇,盛行一些十分消极,对学生有不良影响的说法,有时,这甚至是出自学生父母或亲戚之口:“你成绩好孬没关系,二天读个职业学校就够了,我一亩地就要赔几万、十几万,你读书不如会挣钱!”“读书无用论”时而沉渣泛起。又如城镇,特别是对外交流活跃地区,或知识份子家庭子女,对国外留学、读博士、考Toefl, 学成归国或国外创业的成就及优厚待遇,耳熟能详,津津乐道,颇为了解,故他们心中从小就逐渐形成深刻印象,英语很有用,很有趣,其家庭也积极关注孩子的成长和学业。这种从小形成对学习的兴趣、期盼和渴望,对未来的憧憬,使不少孩子的学业,包括英语学习始终处于优良自如状态。由此可见:农村孩子是输在后天影响的,非金钱买来的起跑线上。农村学生决非生来就不是学英语的料。这值得我们去认真分析思考,找准原因,就不难寻求对策措施,坚持始终,持之以恒,着力提高农村学生的英语及其它课程学业成绩。

二、解放思想,破除迷信,走出误区

如何对待农村学校教育教学质量差的问题,须全面、客观科学,且以动态、发展变化的辩证观点加以分析研究。应十分注意避免如下可能的认识误区:如久而久之,不知不觉中,习惯性说法、看法竟成自然铁律;人云亦云,众口一词,不加分析思考,渐成思维定势。似乎农村学校教学质量差,学生英语、数学成绩差历来如此,已不可改变。前已指出:农村学校办学条件,如校舍、设备设施、教师队伍已发生显著,甚至根本性变化,且还在持续改善之中。随着“以学定教”课改的深入推进,坚持内涵式发展,必将有效提升农村学校的质量、效益。凡此种种,已决非往日农村学校的老模样。这正是努力提高农村学校教育教学水平、质量的有利新情况和契机,须切实认真把握,开创新局,发展前进!前面提及至今仍障碍农村学校发展前进的各种情况,则正是在深入推进课改。坚持内涵式发展的过程中,须切实逐项有效解决的。

三、发展之道——坚持深入开展“以学定教”课改

我校从试点到现今深入开展,全面推进“以学定教”课改——这一基于创新机制的深层次根本性变革,已历时二年多,学校面貌发生了深刻的变化,教育教学发展进步,并取得一定成绩,亦积累了较多的认识、体会。此一改革,调整教学关系,使学习观得以根本转变。一改以往外在、被动、从属型的学习状态,使学习活动、学习过程成为学生主动性、独立性、创造性不断生成、发展、提升的过程。“以学定教”课改实质上即全面开展、深入推进素质教育,课堂即学生独立学习、学会学习的学堂,按“导讲评”教学模式,学生自主学习、自律自控、深入思考,讲解阐述,合作交流,讨论评议质疑,进而深入内化,深度参与构建头脑中的认知结构。从而理解掌握知识技能,积累、体验,强化方法能力,且在科学思维,合作意识、表达探究,尤其智力能力,创新意识,知行结合,动手能力和分析解决实际问题各方面均得到感悟、体验、提升!

因而,通过“以学定教”课改,有效提高学生学业成绩和智力、能力,正在我们努力改变农村学校“质量差”,缩小城乡学校差别,实现城乡教育均衡发展,教育公平,提高质量的有效途径和必由之路!

近两年来,我校的“以学定教”课改——历经“试点”到深入开展,进行了大量细致周到,深入具体的工作:

(一)前期工作阶段:

1、理论务虚,提高认识,组织动员:对教师、教学骨干、青年教师,分类进行了6次专题报告、学习动员;

2、考查调研,学习观摩,理论指导,经验借鉴

学校曾三次请外校专家到校开设专题讲座或上示范课;实地赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学及本市洛带、蒲江等教改先进学校考查、调研、取经

3、拟定教改初步方案,实施计划、重点,注意把握发展动态,总结分析,实时调整。其内容主要针对“导学案”编写应用;小组合作学习实施要点……等。如:各年级设计学案,数学、物理……等学科“导讲评”教改试行探索,以及开展小组合作学习,组织各类人员多次进行培训工作。

(二)深入开展教学研究,加强理论指导,引领作用,推进课改深入、健康发展,并逐步取得实效。

1、全校干部、教师广泛,深入着力抓好教学研究。其中有如《“导讲评”教学模式的实践与研究》等二项,经批准立项为市级“十二·五”科研课题。

2011年我校有 等论文 篇获市级优秀论文奖(其中:一等奖 篇,二等奖 篇,三等奖 篇),还有 等论文 共 篇获县优秀论文奖。

2、结合实际认真,深入开展教研活动,着力培养,提升教师的专业水平,职业素养,提高教学水平、能力,深化课改认识,提高参加课改的自觉性、积极性。

(三)全面推行,深入开展“以学定教”课改工作

1、深入学习文件,领会精神实质,提高认识积极参与,深化改革,努力争取取得实效。

对县教育局《关于推进“以学定教”课改的实施意见》,学校按中、小校部分由二位副校长进行了传达宣讲。会后,从学校领导、支教教师以身作则开始,教研组长,骨干教师及其他许多老师,针对教学及思想认识实际,学生学习情况,反复研读文件,领会实质精神,深入分析思考,指导课改实施。

2、针对课改中的重点、难点等复杂问题,编写规范管理,确保课改顺利实施的规定制度、实施意见。根据课改文件实质精神,结合学校实际,学校组织专人编写出:《“导学案”编写与设计》、《“导学案”的编写及使用指导意见》、《教学课课型流程》、《班级学生合作学习小组的建设及管理指导意见》……等涉及教学、学习、科研、评价与考核的相关规定、制度、指导意见等文件共15项。

3、落实并着力抓好学校各级,各类人员的培训工作,以顺利推进,实施课改。

以上项编制的15项文件为基础,并以其具体内容开展各类人员的培训工作。以有效解决:实施课改的指导思想、办法措施、评价考核等课改中的重点问题。

4、全面推进、深入开展“以学定教”课改。并在课改实施过程中,深入调研,把握动态,审视分析,实时调控。以确保课改顺利开展,深入推进,成效最大化。

初中各班所有课程,均全面深入开展了以“导讲评”教学模式为基础的,“自主合作学习型”课堂活动。小学部也开展了相应课改工作。

在全面推进、深入课改进程中,我们着力研究、分析、深入开展的工作有如下诸项:

(1)“导学案”(即“讲学稿”)编写:教师在深入分析学生学法,认知水平、知识经验,心理特征一思维模式,及教学要求(课程内容、标准)的基础上,以学生的“学”为基本出发点,注意在学习活动中如何引导学生正确思维——思路清晰、逻辑清楚,层次分明,正确推理,将教学内容、目标、要求、学法、特别强调将科学思维方式融为一体,编写出帮助学生自主学习、探究、利于学生理解掌握知识、技能,训练、体验、提升方法、能力,进而内化巩固,构建其认知结构的导学案。

(2)抓住龙头,带动全身。特别强调提高、保证前置学习的质量和效果:我校在对课堂内学习过程出现的发展不平衡情况,即各班课堂学习中,学生主动,自主学习的参与深度,学生参与面,深度、效果和质量不同而有差别,经分析得出:前置学习的质量、效果,对学生课堂学习行为和成效具有直接的因果关系和重大影响。为此采取下列措施,提高学生前置学习的质量效果:

①认真分析、研究学生学习行为,认知特点、规律,心理特点和思维特征,增强“教法”适应学生“学法”的针对性、有效性,提高“导学案”编写水平。

②对学生前置学习行为过程,质量效果,以及教师的指导、管理,均应有考核,管理办法,使预定目标能得到落实,且行为过程、目标均可掌控。

③开展并坚持对“导学案”重点、难点的“五分钟简明提示指导”工作。

(3)坚持“研学促改,以学定教”,加强开展学法指导

在课改中加强对学生开展学法指导,是有效突破,提升农村学校教育教学质量的有效措施。因而,除在日常教学、学生学习中融入学法指导外,还需注重开展相应科研、教研工作,分析学生学习活动及过程,找出其薄弱环节,有针对性指导,完善其学法,此举不仅是为提高学生学业成绩,更重要的是其长期效应,让学生学会学习,独立学习,提高自学能力和智力。

经调研和深入分析,当前,农村学校学生实践中亟需的学法指导需求甚多。为此,我校对教师、学生分别举办了下列学法指导的专题讲座,并开展了相应教研活动,取得一些初步成果。

①复习总结阶段的“知识导图”法。已完成初中教学(代数部分)“知识导图”,学生进入单元(或总)复习阶段,如何归纳、分析、总结——得出重点突出、直观清晰,简明扼要的“知识导图”(逻辑框图)。该图全面完整示出课程各部分各单元间学理的内在联系(含纵、横向联系)和逻辑关系,且条理、脉络清楚,一目了然,便于学生牢固掌握,深入理解,其中的概念,定理,公式……,且便于熟练应用。

“知识导图”法特别适用于数理化课程的复习、归纳、总结,这实质上是学习阶段的“厚书变簿书”的过程和结果。

②学习阶段学会如何“抓重点”(“厚——簿”),应用时,又如何“簿变厚”?上述“知识导图”可将一门课程凝缩在一、二张报纸大小的图幅上,此即学习阶段的“厚(书)——薄(书)”

到应用阶段,如学生遇解题,考试,成年后则是解决工作中的各类实际问题,则采用相反过程:“薄——厚”,先居高全面审视,抓纲张目,统揽把握全局——分析解决此问题,需从哪儿方面入手(可视为论点或阶段),而后逐步逐项一一深入具体求解。得出解决问题的完整方案。

③如何组织、安排学生参加合作学习,如何促进各类学生在合作学习中均得到成长进步?学生在合作学习中应如何参与、准备?更是学法指导的重中之重,此项按不同方式,分期分批与学生讨论讲解,充分交流。

5、深入开展“以学定教”课改所取得的初步进展和成绩:

四、坚持内涵式发展——提高质量,实现教育公平,永恒的主题、永续的发展之道!

提高农村学校教育教学质量,逐步缩小城乡学校差别,除国家的政策支持和引导外,最重要的是:农村学校坚持深化改革,激发活力,增强竞争力,执著坚韧,锲而不舍,蓄势待发,在自身发展过程中积累量变形成质变,实现实质性的跨越式发展。

内涵式发展,即以学校内部因素作为动力和资源的发展模式。

其中,列为首项者,必为建立创新机制上的深层次根本性变革!即坚持深入开展课改,以及办学理念、学校文化、管理体制、教师专业水平、职业素养、特别落实到教育学生——人才培养的质量和效益。

当前深入开展“以学定教”课改所面临的任务是:继课改试点阶段之后,在试点总结,分析的基础上,谋划好:如何深入,完善课改,提高课改成效——最终落实到提高农村学校的教育教学质量和效益上。

坚持并完善“学生成长,教师发展,学校改革前进”三者间的辩证关系,在体制机制方面,建立基于创新机制的学校管理体系如:教学管理,教师素质提升管理,学生成长管理,科研管理,行政管理,对于办学理念、校园文化亦应给予足够重视。

着力提升教师素质,专业水平,教学能力,尤其应注重抓好其基本教学能力的培养、训练、提升。引导,激励教师矢志献身教育的事业心、责任感,而不仅仅是把教师看作是挣钱谋生的职业。树立“学为人师,行为世范”、潜心学问,教书育人的精神风貌。教师应率先坚持改革,深化改革,不断推进改革,取得实效。建立并逐步完善教师岗位责任、岗位培训、进修、考核评价、奖惩、升降、进退机制及具体办法、措施。

建立学生管理条例、细则,其中,须充分体现以下理念、原则和精神,并具备科学合理性,可操作性。

立足于育人为本,德育励志为先,激励引导为主的理念;

帮助学生树立理想、信念、自觉努力、勤奋学习、知行结合,天天向上;激励学生兴趣爱好,求知上进、探究精神,培育其自信心、成就感、荣誉感。

引导学生独立学习、自主学习、独立思考、深入钻研、手脑并用、知行结合、自律自控,帮助学生逐步建立、养成良好的学习习惯。

努力实现:学生德、智、体、美全面发展,思想品德、知识技能、方法能力、科学思维、创新意识协调增长;并努力达到:学生身体强健,心理健康、人格健全;

九年制学校阶段,应使学生提高学习能力、实践能力、创新能力;学会:知识技能、动手动脑、生存生活、做事做人。

学校行政、后勤、教学、科研管理制度、办法均需充分体现和有利于:促进学生全面发展、成长,为教学一线服务,为师生服务,保证学校的各项工作正常有序、高效进行,且实施方便。对上述管理制度、办法,拟视情完善、充实、修改、调整,以充分发挥学校内部因素的潜力,着力教育内涵发展,坚持不懈,持之以恒,努力提高农村学校教育教学质量,实现教育公平!